Proyecto TANDEM: aplicando la accesibilidad cognitiva en un centro ordinario

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El conocimiento e implementación de recursos para promover la accesibilidad cognitiva es una manera fácil, evidente y natural de reconocer la diversidad para una comunidad educativa comprometida con todo el alumnado. El derecho del alumnado a recibir un entorno de comprensión asequible es fundamental para su bienestar emocional, base para el desarrollo y crecimiento personal. Desde el año 2014 el centro de educación especial de Koynos Cooperativa ha programado actividades junto al CEIP El Barranquet dentro de un programa de actuaciones conjuntas. En este contexto, el pasado curso 2018-2019 iniciamos un pilotaje sobre accesibilidad cognitiva: “Señalización del entorno escolar para ganar en inclusión”.

Este proyecto ha buscado conseguir un entorno educativo de más fácil comprensión por parte de toda la comunidad educativa, en el cual todo el alumnado es agente y protagonista de las decisiones participando, ejecutando y evaluando. Además, ha constituido una oportunidad para generar una alianza estable para desarrollar y hacer intercambio de modelos de prácticas inclusivas entre centros de educación especial y centros ordinarios.

Uno de los puntos de partida del proyecto ha sido la celebración de reuniones periódicas para la coordinación y la colaboración entre las profesoras de audición y lenguaje del CEE y del centro ordinario. Estos encuentros han servido para divulgar y compartir información sobre accesibilidad cognitiva, fomentando el intercambio y transferencia de conocimiento entre profesionales de ambos centros. 

El alumnado del centro ordinario ha aprendido a utilizar diferentes medios de comunicación no verbal como estrategia para promover la accesibilidad cognitiva, adquiriendo conocimientos sobre los pictogramas y cómo comunicarse con algunos gestos básicos. Para ello, han aprendido a utilizar recursos como el portal de comunicación aumentativa y alternativa ARASAAC. También han aprendido canciones con gestos, han jugado con los pictogramas de espacios del colegio y han preparado tarjetas de felicitación utilizando pictogramas. Las actividades se han desarrollado con la participación conjunta de alumnado del centro de educación especial con un impacto muy positivo. Más del 80% del alumnado de ambos centros consiguieron adquirir estos conocimientos, según los indicadores estudiados.

También se ha fomentado el uso de la lectura fácil. Para ello, el alumnado del centro de educación especial perteneciente al equipo de validación del servicio Koynos Valida impartió una charla formativa sobre la lectura fácil al alumnado del centro ordinario. Una vez aprendidas las normas básicas de la lectura fácil, el alumnado del centro ordinario preparó un texto que fue validado por el alumnado del CEE.

Con unos conocimientos básicos asentados sobre la accesibilidad cognitiva por parte del alumnado, se procedió a la estructuración y la referenciación del entorno para hacerlo más accesible. Se implementó una señalización del entorno escolar en espacios comunes y aulas, con un resultado muy positivo. El 100% del alumnado fue capaz de reconocer los pictogramas de los espacios señalizados, según los indicadores estudiados.

Pero el proyecto ha querido trascender más allá del propio centro ordinario y ha buscado sensibilizar al alumnado para que comprenda la importancia de la accesibilidad cognitiva y de los apoyos en cualquier entorno. Por este motivo, otro de los objetivos fundamentales del proyecto ha sido la introducción del “modelo de derechos” de las personas con discapacidad. Para ello, alumnado de la etapa de Transición a la Vida Adulta del centro de educación especial impartió una sesión divulgativa sobre los derechos de las personas con discapacidad a alumnado del centro ordinario. Esta sesión ha buscado el reconocimiento y comprensión del alumnado con discapacidad intelectual y ha sido acompañadas de sesiones posteriores con las tutoras del centro ordinario para evaluar los resultados sobre su alumnado.

Tras la valoración de los resultados del proyecto, los equipos de trabajo de ambos centros han coincidido en las siguientes conclusiones:

  • La práctica ha generado un lenguaje común inclusivo (cultura, política y práctica) en el centro.

  • Se ha conseguido facilitar la accesibilidad cognitiva a todo el alumnado de ambos centros.

  • Conocer la accesibilidad cognitiva ha facilitado el conocimiento del alumnado del CEE Koynos por parte del alumnado del CEIP El Barranquet, basándose en la máxima "conóceme y me entenderás".

  • Los profesionales han realizado actividades y se ha puesto en común terminología propia del tema.

  • Este proyecto ha aumentado la colaboración entre los dos centros.

La implicación y participación de la comunidad educativa de ambos centros ha sido un factor clave en el éxito del proyecto. A través de la coordinación de profesionales, la participación activa de todo el alumnado y el apoyo y participación de las familias se ha materializado un compromiso firme con la educación inclusiva y se han mejorado las competencias para dar una respuesta al alumnado con necesidades educativas especiales. Una alianza que sirve como ejemplo de prácticas inclusivas entre centros de educación especial y centros ordinarios.